HUDOBNÁ VÝCHOVA 2

Pracovná učebnica predstavuje klenotnicu ľudových piesní, ktorá žiakov pozýva na čarovnú hudobnú cestu krajinou tradícií, spevu a hudby.

Prostredníctvom jednoduchého a pútavého príbehu sa žiaci spolu s kráľom a kráľovnou z Hudobnej výchovy 1 vydávajú objavovať piesne ľudu, ktoré vznikali pri práci a tradičných remeslách. Na začiatku učebnice zbojníci ukradnú výrazové prostriedky hudby – vzácne hudobné symboly a úlohou žiakov je počas putovania krajinou tieto hudobné poklady postupne získať späť. Na svojej ceste navštívia starostu, kováča, čižmára, pastierov a ďalšie postavy, ktoré im pomáhajú lepšie porozumieť hudbe a jej významu v živote ľudí. Žiaci sa hravou formou zoznamujú s výrazovými prostriedkami hudby v rozšírenej podobe oproti 1. ročníku, spoznávajú vznik piesní, ľudové a remeselné piesne a ich prepojenie s každodenným životom v minulosti. Pracovná učebnica podporuje aktívne počúvanie, spev, tvorivosť a prirodzenú radosť z hudby.

Hlavné benefity pracovnej učebnice:

1. Pútavé učenie formou príbehu a dobrodružstva. Učebnica vedie žiakov na dobrodružnú cestu krajinou hudby, kde spolu s kráľom a kráľovnou objavujú klenotnicu ľudových piesní. Príbehový rámec, rozprávkové postavy a putovanie za hudobnými pokladmi robia učenie prirodzene zábavným a motivujúcim. Hravé úlohy, spev a pohybové aktivity udržiavajú pozornosť detí a podporujú ich aktívne zapojenie.

2. Prostredníctvom hravých a tvorivých úloh si žiaci precvičujú, upevňujú a osvojujú základné hudobné poznatky týkajúce sa melódie a rytmu. Výrazové prostriedky hudby si upevňujú praktickými aktivitami, pričom učebnica poskytuje priestor pre melodické, rytmické a inštrumentálne tvorivé úlohy, experimentovanie so zvukom a jednoduchú improvizáciu, čím podporuje tvorivosť a radosť z hudby. Počúvaním hudby sa zároveň rozvíja hudobná predstavivosť a fantázia, čo patrí k základným zložkám hudobnosti.

3. Zapracovanie 5 komponentov vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra - hudobnej výchovy:

a. Spev piesní a práca s hlasom – spev ľudových a remeselných piesní, ozvučovanie príbehov a javov
b. Hra na hudobných nástrojoch – hra na Orffových nástrojoch (rytmické – bicie; melodické – zvonkohry, xylofóny, zvončeky), klavíri a experimentovanie so zvukom.
c. Počúvanie hudby – aktívne a uvedomené počúvanie hudby, rozvíjanie hudobnej predstavivosti a porozumenia hudbe.
d. Hudobno-pohybové vyjadrenie – hra na tele, tanečné a pohybové stvárnenie rytmu a hudby, rozvoj rytmickej koordinácie a motoriky.
e. Hudobno-dramatické vyjadrenie – dramatizácia, pantomimické prejavy a tvorivé stvárnenie hudby. 

4. Prepojenie hudby s pohybom a emóciami – aktivity ako chôdza do rytmu a tanečné hry rozvíjajú rytmus, koordináciu a motoriku. Žiaci sa učia striedať a rozoznať metrum valčíka a polky, spoznávajú dynamiku a tempo hudby a prostredníctvom počúvania skladieb vnímajú rôzne nálady a emócie.

5. Kreativita a vlastná tvorba – žiaci si sami vytvárajú rytmické vzory – tlieskajú, plieskajú, dupú do rytmu, napodobňujú zvuky z každodenného života a remesiel, napr. kovanie kováča, pranie s lopárikom, rytmika s vareškami či hrnčekmi. Učia sa základy hudobnej improvizácie, skúšajú skladať vlastné krátke melódie a rytmické kombinácie. Vytvárajú si jednoduché vlastné rytmické ľudové nástroje (ozembuch, frndžadlo, chrastidlo…) a využívajú aj nehudobné predmety z každodenného života, objavujúc pritom radosť z tvorivej hudobnej hry.

6. Podpora spolupráce a tímovej práce – žiaci si spoločne spievajú, vytvárajú rytmické sprievody a napodobňujú ľudové folklórne zoskupenia (spevácka, tanečná a hudobná zložka) a učia sa vzájomnej spolupráci.

7. Základy pre ďalšie hudobné vzdelávanie – žiaci si rozvíjajú hudobné spôsobilosti a zručnosti, ktoré im pomáhajú rozvíjať hudobnosť.